Российский букварь для обучения детей грамоте

В первой трети XIX века в России наряду с традиционным буквослагательным методом обучения грамоте начинает использоваться звуковой, который получает широкое распространение к 1840—1860-х годам. Но уже в 1820—1840-х издаются азбуки и буквари, составленные на его основе. К их числу относится и «Российский букварь для обучения детей грамоте по общепринятому способу заставляя их заучивать склады и по новейшему не заставляя заучивать ни одного склада» А. А. Гуслистого.

Биографические данные об авторе этого букваря практически отсутствуют: известно лишь, что Алексей Афанасьевич Гуслистый был домашним учителем русского и французского языков, а также автором нескольких пособий по обучению грамоте, чтению и грамматике. Достаточно резкую оценку деятельности А. А. Гуслистого дал В. Г. Белинский, который в одной из рецензий писал, что тот «выдаёт себя за педагога», издавая буквари и «способы выучивать детей грамоте за несколько часов». Через много лет критик и историк литературы С. А. Венгеров назовёт отношение Белинского к А. А. Гуслистому несправедливым.

Новый звуковой метод обучения грамоте, на основе которого он создаёт свой букварь, опирается на традиции домашнего музицирования, существовавшие в состоятельных российских семьях. А. А. Гуслистый считает, что человеческий голос — это тоже своего рода музыка, и предлагает использовать законы обычной музыки для обучения музыке словесной. Педагог первым из методистов-словесников предложил научить ребенка правильно произносить тоны, то есть не называть буквы по-славянски, а протяжно произносить их звучание одним звуком. Затем не заучивать слоги, а соединять их аналогично музыкальному приему легато, стремясь к слитности тонов.

Букварь представляет собой методическое пособие для учителей, в котором автор подробно излагает свой метод обучения детей чтению. Книга открывается «Объяснением карточек служащих для обучения чтению без складов» и «Объяснением, как обучать читать на карточках по нотам и вместе сообщать географические понятия». Вероятно, они служили приложением к пособию, чтобы сделать обучение более наглядным и занимательным. Из первых ребёнок должен был составлять слова; «географические карточки» с изображениями городов и достопримечательностей разных стран служили для «нотного обучения чтению». Как были изданы карточки, отдельным изданием или вместе с «Букварем», неизвестно. На сегодняшний день в библиотеках они не обнаружены.

Основное содержание пособия разделено на три части. В первой А. А. Гуслистый рассказывает об истории открытия своего способа обучать детей грамоте и чтению. В этой же части он излагает четыре правила обучения «без складов», рассказывает о «древнейших методах обучения чтению» и сравнивает их со своей методикой, подчёркивая её преимущества. Вторая часть, помимо теоретического материала, включает восемнадцать уроков, которые написаны в виде разговоров между учителем и учеником. В третьей собраны тексты для чтения: догматы богословия, молитвы, «Анекдоты» и четыре басни И. А. Крылова. В книге четыре полностраничных гравированных картинки, раскрашенные акварелью, иллюстрирующие два «анекдота» и две басни.

Экземпляр «Российского букваря для обучения детей грамоте…» из фундаментальной библиотеки ПГГПУ — цензурный: в него вклеено свидетельство содержателя типографии Х. Гинце № 1546 от 29 декабря 1830 года. На титульном листе экземпляра подпись цензора издания Н. П. Щеглова. Николай Прокофьевич Щеглов (1794—1831) — физик, химик, ботаник, служил в Императорском Санкт-Петербургском университете. В 1828 г. он был назначен цензором Санкт-Петербургского цензурного комитета Министерства народного просвещения.


А. В. Костицина