Русско-славянско-рукописная азбука

Николай Александрович Корф (1834—1883) — известный методист, устроитель земских школ в Екатеринославской губернии — разработал систему звукосочетательного способа обучения русской грамоте. Суть метода заключалась в приёме изучения детьми чистых, членораздельных звуков путём их протяжного и долгого произнесения, соотнесения звуков с буквами и строительства из них слогов. Для отработки этого навыка учитель закрывал указкой то одну, то другую букву в слоге, предлагая произносить их до тех пор, пока они не сольются в слог. А для лучшего усвоения графического изображения букв Н. А. Корф использовал способ написания коротких слов под диктовку.

В «Обращении к учителю» Пашковский в живой и неспешной манере объясняет последовательность отработки и закрепления навыка слияния звуков в слоги и слова — самого сложного момента в обучении чтению. Он расширяет возможности звукового способа Н. А. Корфа, предлагая идти от знакомых детям звуков речи к «голосам» (как он называет слоги). А для лучшего их запоминания использует элементы пения и, опираясь на жизненный опыт крестьянских ребят и возможности их образного восприятия, составляет изображения букв из знакомых ученикам предметов: стропил, перекладин, дубинок, обручей, яиц и т. д.

Помимо образцов написания букв и слов азбучная часть содержит простые графические иллюстрации с изображением растений, животных, явлений природы, предметов быта и церковной утвари, черт внешности человека. Каждый из 11 уроков посвящен изучению двух букв и отработке навыка чтения слов с ними. Но на практике получалось, что с каждой буквой дети знакомились в шести вариантах: русском и церковно-славянском, заглавном и строчном, рукописном и печатном. Также объяснялись правила церковно-славянского правописания, в традиции которого наиболее сложными для усвоения были знаки сокращения.

Чтобы заинтересовать учеников и разнообразить непростой процесс овладения русско-славянской грамотой, в «Книжке за Азбукой» П. Е. Пашковский приводит небольшие тексты для домашнего чтения, которые проиллюстрированы картинками сюжетного содержания, а также дополнены пословицами, поговорками, потешками, скороговорками и загадками. Загадки не простые, например: «Сквозь вола и барана кабан шнур уволок» (о работе сапожника) или «Мала и кругла, мало годна, а каждому нужна» (деньга).

Тексты потешек, присказок и забавных историй, включавшие в себя моменты узнавания и угадывания, облегчали детям процесс обучения: «Наш Влас узнал букву аз да букву буки и закончил науки», «Уж как смирна наша коза, как узнала, какова лоза!», «Кошка из лукошка вскочила на окошко, а с окошка соскочила в лукошко», «Мороз синий нос укусил одного мальчугана за нос, другого за ноги, а у Сидоровой Груши до красна надрал уши».

Иллюстрация с изображением урока, также вынесенная автором на бумажную обложку, наглядно демонстрирует, как проходит обучение мальчиков в земской начальной школе и заставляет задуматься над тем, какой навык отрабатывается в классе, когда учитель и ученики закрывают глаз правой рукой. Возможно, это изображение вводного урока, в ходе которого учатся различать право-лево, — необходимое условие для правильного обучения письму.

«Русско-славянско-рукописная Азбука» снабжена также графической иллюстрацией «Типы народов, населяющих Россию» и сложенным листом с разрезной подвижной азбукой. Использование букв, цифр и знаков препинания, наклеенных на картон, помогали в обучении грамоте.